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高一语文预习的意义和办法

   日期:2020-02-22     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:723    评论:0    
核心提示:  学生要培养和训练自身的自学能力,就得学会自学的办法,特别是培养预习的良好习性。下面是学习啦我们采集收拾的高一语文课前

  学生要培养和训练自身的自学能力,就得学会自学的办法,特别是培养预习的良好习性。下面是学习啦我们采集收拾的高一语文课前预习的意义及其办法以供大家学习。

  伴随社会的进步,科技的不断进步,将来社会中的文盲不再是不识字的人,而是没有学会如何学习的人。学生学会学习将终身受益。因此,作为基础教育工作者的大家,要从学生的可持续进步出发,努力培养学生的预习习性,提升学生的自学能力,以适应年代进步的需要。

  一、预习习性的用途

  古人云:凡事预则立,不预则废。工人建房要备料,农民耕作要备耕,军队打仗要备战,学习语文也是如此。教师讲课要备课,学生上课更要备学,这也就是预习。预习在学习常识的整个流程中有着不可低估的用途。是学习常识的一个要紧环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧常识,初步感知新教程,找出新教程的疑难题,为学习新常识扫清障碍做好筹备。叶圣陶先生说过:训练阅读的最主要阶段是预习。《现代汉语词典》就对预习讲解为:学生预先自学将要听讲的功课。而实质上,预习应该包含紧密联系的两个方面,即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目的,预备学习以预先学习为基础。预习是为了更好地听课,以更好地学会常识。

  而在整个学习的流程中,学生课前如果没有筹备,听课就显得被动了,况且课堂上还要听讲,又要记笔记,就显得既听得紧张,又记得忙乱,对啥是重点,哪些是难题,根本就抓不住,那样在复习的时候就会浪费时间费力。如果学生课前有筹备,那样听起课来就主动了,课堂记录就有了重点,对老师的启发性问题的反应就快,预习能起到了事半功倍的成效。实践证明,作为一名中学生,端正的学习态度、正确的学习技巧,加上良好的学习习性无疑是获得好成绩的秘籍。好的习性不仅能提升学习效率,使自身在学习流程中达成行为控制,维持智力活动的恒常性,而且会使人受益终生。

  但在平时的学习生活中,许多同学对预习的重要程度的认识还不够,特别是刚上中学的同学,他们认为既然老师明天还要讲,上课注意听不就行了吗,为啥还要预习呢?甚至有的同学认为预习是费时。事实上,这种观念是错误的,不可取的。为了获得听课的主动权,提升学习的效率,那样势必摒弃这种观念,看重预习,培养良好的预习习性。

  二、预习的办法

  平日,许多同学一听老师说要预习,就把课文看了一遍了事,他们认为这就是预习了。那样这算不算预习呢?我想,这仅仅是预习的一个步骤,但还不够。那样到底如何才算是预习呢?如何预习才能提升学习效率呢?

高一语文预习的意义和方法

  总的来说,预习可以先从老师布置的预习内容做起。预习就是在看的流程中,找出哪些地方看得懂,哪些地方看不明白,哪些地方感到困难,哪些地方觉得有问题。至于具体的步骤应做到以下几个方面。

  1、阅读

  阅读就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示,阅读文本教程,阅读课文的注释,阅读课后的研讨与训练。依据《语文课程准则》的需要,学习之前应通读教程,知道教程的结构和常识的内在联系。在进行具体的单元学习前,要知道本单元读写练习的需要,通读单元各篇课文,在这流程中初步看出各篇课文的共性和各自不一样的个性来。当具体预习每篇课文,课前的提示及课后的训练均是协助大家理解课文内容的非常不错资料,因此是决不可以忽视它的用途的。这样,大家就对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全方位的知道。这就有利于大家日后对课文进行纵深的阅读理解。而不一样文体的文章,它的阅读需要是不相同的。记叙文的阅读需要大家需要做到能从整体上感知文章内容或语段,能理清文章的结构脉络,能初步把握住文章中作者所要表达的情感,能初步感受到文章的语言特点。而议论文和说明文的阅读需要就不一样了,在作这两种文体阅读时就需要线理解学会它们的文体常识,这样才能更好地把握文章内容和表现特点。

  2、查阅

  查阅工具书,扫清阅读障碍,过字词关。一篇文章里,必定或多或少有些同学们不认识的字,不会讲解的词,不好理解的语句。那样同学们在阅读课文的时候,就要眼、脑、手并用,将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解,那样阅读时可以对照注释,自身弄懂它的意思;书上没有注释的问题,那样就要借助工具书,查一查字典,特别是不要放过那些模糊的字词,似懂非懂的句子。例如其中似乎确凿只有一些野草这句话,似乎与确凿两个词意思相反,用在一起看似矛盾,而在这里,作者将它们放在一起,是什么意思呢?如果搞不了解,可以在句子的下面用直线划出来,再打上问号,当老师在课堂上讲解的时候,你就可带着问题听,就会理解得更透彻些。再譬如而大家居然站在这儿,站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落。 这个句子,句中的堕落一词如果没有深入地理解课文内容,理解起来困难程度较大,所以大家就应该通过工具书去理解它的原义及引伸义等,阅读时可结合上下语境进行理解,再不可以理解的话上课时就应有所侧重地听老师讲解,

  3、考虑

  这一步是较高层次的需要。需要大家依据提示、课文及训练题进行考虑。如提示的内容是不是真懂了,文章主题的概括、层次的划分、段意的总结、句子的理解、写作特点的剖析等问题能否解决,课后习题是不是可以回答等。当同学们阅读课文的时候,可以带着问题进行阅读,看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来,并做必要的眉批。同时也可以将你认为作者写得比较好的地方,或你认为有疑问的地方,在书的边角上做记号,如,不懂之处用?,重点之处用△等符号。这样,当老师在讲解课文的时候,同学们也就轻易心领神会。以《最后一课》为例:可以把描写韩麦尔老师的语句、表情、动作、服装的句子,和描写小弗郎士心理活动的句子划出来,有的可以打上重点符号,并在书旁注上自身的评点。

  4、做笔记

  在前面阅读、查阅、考虑的三个环节中做好笔记。古人有不动笔墨不读书的说法,强调的就是动笔对读书的重要程度。而实践证明,做笔记对语文预习的用途是非常大的。当然,做预习笔记的形式有多种,可在书上做标记、眉批、尾批等,也可筹备一本预习笔记本。那样如何做预习笔记呢?譬如预习《社戏》一文,看预习提示及注释时,可把与作者有关的内容按名,时,地,评,作总结出来。

 
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